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Glosario
Abstracción
El proceso de identificar y generalizar las cualidades-atributos compartidos por diversas entidades o fenómenos, independientemente de su contexto específico.
Alteración recíproca
El efecto mutuo que ocurre cuando dos entidades o fenómenos interactúan, alterándose entre sí en el proceso de devenir.
Atención
En el Modelo “V”, se refiere a la percepción intencionada del evaluador, que selecciona y distingue la información relevante para sus propósitos de conocimiento.
Certificación Profesional Universitaria
Proceso en el que se evalúa a los egresados de un programa educativo, tanto por el programa que los egresa como por un organismo evaluador externo y la sociedad, con el fin de mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Concepción Filosófica
En el Modelo “V”, se refiere a los niveles ontológico, epistemológico y metodológico que delimitan el objeto de evaluación, definen las intenciones y determinan los procedimientos e instrumentos de evaluación.
Conocimiento
El resultado de la intención de conocer, que implica la sistematización, interpretación y representación de la realidad a través de modelos, teorías o conceptos.
Criterios Categóricos
Normas sin restricción o condición que se establecen para conocer la verdad sobre la distancia entre el indicador de estado y el indicador paramétrico.
Epistemología
En el Modelo “V”, se refiere a las formas en que un sujeto cognoscente se relaciona con su objeto de conocimiento o evaluación, y las circunstancias en las que interactúan.
EUGPs
Entidades Universitarias de Gobierno y Políticas.
Evaluación Externa
Proceso en el que un objeto de evaluación es evaluado por un evaluador externo, que puede ser un par especialista o un experto en investigación educativa.
Funciones Sustantivas
Conjunto de actividades y resultados del trabajo académico que son la razón de ser de los programas educativos y de la institución en su totalidad.
Identidad
La cualidad de una entidad o fenómeno que mantiene su unidad y continuidad a lo largo del tiempo, a pesar de los cambios.
Indicador de Estado
Forma en la que se expresa un factor y sus variables en el momento de la evaluación.
Indicador Paramétrico
Estado óptimo deseable de cada una de las variables de un factor.
Infraestructura
Recursos y condiciones que determinan la viabilidad y operación del proceso de enseñanza-aprendizaje para cumplir con las intenciones propuestas.
Internacionalización
En el Modelo “V ”, se refiere al acto de difundir internacionalmente atributos propios de una organización universitaria.
Investigación Evaluativa
Proceso de reflexión sobre intenciones, resultados, procesos y condiciones, con el fin de medir logros, alcances y necesidades.
Matriz de referencia
Una herramienta que combina los universos de conocimiento y los niveles de aproximación para elaborar problemas de investigación y generar conocimiento.
Modelo de la realidad
Una representación abstracta de la realidad creada por el sujeto cognoscente.
Modelo “V”
Estrategia metodológica de investigación evaluativa diseñada para fortalecer y mejorar la calidad de las instituciones educativas.
Nivel concreto
El nivel de aproximación donde las entidades o fenómenos están ubicados en un espacio y tiempo específicos.
Organización Universitaria
Sistema estructurado que cumple con las funciones sustantivas de docencia, investigación, difusión y vinculación o proyección social.
Paradigmagrama
Una representación compleja de la evaluación, planeación y mejoramiento permanente de la calidad educativa.
Preguntas Orientadoras
Herramientas del lenguaje que se formulan para conocer el estado de una variable en relación con su indicador paramétrico.
Problemática Académica
Conjunto de necesidades y problemas relacionados con el desarrollo de las funciones sustantivas.
Problemática Política
Conjunto de necesidades y problemas relacionados con los lineamientos y estructura de toma de decisiones.
Proceso de enseñanza aprendizaje, PEA
Se refiere a la aplicación de la COPEA en la práctica real del plan de estudios.
Procesos educativos
Sistemas complejos en constante transformación, caracterizados por la diversidad de intenciones, actores, modelos y condiciones.
Realidad
En el Modelo “V”, se refiere a la expresión actual del objeto a evaluar, construida en su devenir y percibida en relación con el observador.
Referente Disciplinario (SABER)
Conjunto de conocimientos que el estudiante debe dominar al finalizar su formación académica.
Referente Profesional (SABER HACER)
Habilidades, destrezas y aptitudes que el estudiante debe adquirir para desarrollarse como un profesional en su disciplina.
Segunda alteración (extrínseca)
Cambios provocados en una entidad o fenómeno por la influencia de procesos externos.
Superestructura
Conjunto de intenciones, el deber ser y la aspiración de ser de una institución, plasmadas en elementos misionales.
Tendencia inercial de desarrollo
Una dirección de cambio que se mantiene debido a la inercia de prácticas o procesos que no han sido modificados.
Tercera alteración (del conocimiento)
La transformación que sufre un objeto de la realidad cuando es estudiado por un sujeto cognoscente.
Universo epistemológico
El ámbito del conocer, donde se definen las intenciones de conocimiento y se obtienen los resultados.
Universo ontológico
El ámbito del ser, donde se encuentra la realidad tal como existe, independientemente del conocimiento.
Acreditación
Proceso en el que un organismo acreditador externo evalúa una institución, dependencia o programa y da a conocer públicamente los resultados de la evaluación, respaldados por evidencias y documentos probatorios.
Alteridad
La cualidad de una entidad o fenómeno que experimenta cambios y transformaciones, tanto internos como externos, sin perder su identidad.
Autoevaluación
Proceso de evaluación en el que el objeto de evaluación se evalúa a sí mismo, confrontando los resultados obtenidos con las intenciones planteadas, con el fin de generar estrategias de mejora.
Ciclo de conocimiento
El proceso continuo de generación de conocimiento, que va desde la identificación de un objeto de estudio hasta la obtención de resultados y su confrontación con la realidad.
Concepción del Proceso de Enseñanza Aprendizaje, COPEA
Son los fundamentos filosóficos y pedagógicos que la institución enarbola concretados en la definición del papel del alumno, del profesor y de los medios y técnicas de enseñanza – aprendizaje para cada uno de los programas educativos de la institución.
Continuidad y discontinuidad
La realidad es continua, ya que existe en un flujo constante, mientras que el conocimiento es discontinuo, pues solo ocurre en momentos específicos de coincidencia entre el sujeto y el objeto.
Devenir
El proceso constante de cambio y transformación de las entidades y fenómenos en el tiempo y el espacio.
Estructura
Formas de organización del trabajo y las relaciones entre objetos, sujetos y circunstancias en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en las funciones sustantivas de la universidad.
Evaluación
Una forma de investigación que utiliza la TPA para analizar y comprender fenómenos educativos, convirtiéndolos en procesos alterados.
Funciones Adjetivas
Conjunto de procedimientos, instrumentos y resultados en los ámbitos académico, organizativo-operativo y político que dan sustento y apoyo a las funciones sustantivas de la organización universitaria.
Hiperponderación diferencial multifactorial
Un principio metodológico que consiste en dar mayor peso a un elemento de un todo en un momento dado, para estudiarlo en relación con los demás elementos y comprender su contribución al conjunto.
Ideología
En el contexto del Modelo “V”, se refiere a la meta intención de mejorar no solo la organización evaluada, sino también las entidades a las que pertenece, su sociedad y país, así como las personas involucradas.
Indicador de Mejoramiento
Unidad de medida del grado en el que se espera que una variable avance, de un determinado estado hacia su estado óptimo.
Indicadores
Medidas de información que permiten calificar conceptos y establecer comparaciones entre ellos. Pueden ser cuantitativos o cualitativos.
Intención de conocer
El propósito o motivación detrás del acto de conocer, que guía el diseño de métodos y la interpretación de resultados.
Internalización
En el Modelo “V”, se refiere al acto de apropiarse de una idea, teoría o concepto al grado de poderlo manejar sin esfuerzo intelectual.
Juicio
Conclusión fundamentada que el evaluador genera después de realizar los procesos de atención, memoria y razonamiento.
Memoria
Proceso de organizar y sistematizar la información relevante sobre el objeto de estudio a partir de diferentes fuentes y procedimientos.
Modelo o Paradigma Científico
Conjunto de elementos categóricos, conceptuales y nocionales que se utilizan para el estudio sistemático del objeto a evaluar.
Nivel abstracto
El nivel de aproximación donde se identifican las cualidades-atributos compartidos por diversas entidades o fenómenos.
Nivel pseudoconcreto
El nivel intermedio entre lo concreto y lo abstracto, donde se fusionan elementos específicos y generales.
Paradigma de Calidad
Conjunto de indicadores paramétricos de los tres niveles estructurales.
Plan de Mejora
Conjunto de recomendaciones estructuradas en metas, acciones, responsables, recursos y fechas, derivadas de la síntesis confrontativa en el proceso de evaluación.
Primera alteración (intrínseca)
Cambios que ocurren dentro de una entidad o fenómeno debido a procesos internos.
Problemática Organizativo-Operativa
Conjunto de necesidades y problemas relacionados con el arreglo y funcionamiento de las circunstancias.
Proceso alterado
Un proceso transformado que ha sido convertido en objeto de estudio por un sujeto cognoscente.
Proceso transformado
Una entidad o fenómeno en devenir que experimenta cambios intrínsecos y extrínsecos, sin la intervención de un sujeto cognoscente.
Razonamiento
Proceso de relacionar la información sistematizada en función de diferentes lógicas que describen y explican el objeto de estudio.
Referente
Declaración de intenciones, premisas, lineamientos o metas que se utilizan como guía en el proceso de evaluación-planeación.
Referente Institucional (SER)
Intencionalidad y objetivos que persigue una institución en la formación de profesionales.
Referente Social (SABER PARA QUIÉN SE ES, SE SABE Y SE HACE)
Integración de los referentes institucional, disciplinario y profesional en la formación de profesionales comprometidos con su entorno cultural y humano.
Síntesis Confrontativa
Descripción de los logros y deficiencias identificados en el proceso de evaluación.
Superposición dimensional en devenir
Un principio que describe cómo las entidades o fenómenos ocupan múltiples espacios, tiempos y condiciones simultáneamente.
Teoría de los Procesos Alterados (TPA)
Una visión general del mundo desarrollada por el Dr. Jorge González González, que sirve como herramienta teórico-metodológica.
UGOA (Unidades de Gestión y Operación Administrativa)
Unidades de trabajo en las que participan autoridades, funcionarios y trabajadores.
Universo metodológico
El ámbito del hacer, donde se diseñan y aplican los métodos, técnicas y estrategias para conocer un objeto de estudio.
UVADI (Unidades de Vinculación Académica Docencia-Investigación)
Unidades mínimas de trabajo en las que participan profesores y estudiantes, con un proyecto de desarrollo propio y una intencionalidad explícita.
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